Evaluación final:

Una niña del grupo realizó una actividad: "Las huellas de mis dedos" la cual planeó y dirigió en el aula:

La actividad les interesó a los niños, estos se mostraron atentos a las indicaciones de ella, realizaron lo que les pedía y así pudieron concluir la actividad, la niña que dirigió la actividad mostró claridad y sencillez al dar las indicaciones de forma oral, capacidad para resolver los imprevistos y dar explicaciones, respeto y tolerancia a los comentarios de sus compañeros así como al ritmo de trabajo de cada uno, capacidad para organizar a sus compañeros y guiar la actividad, dio atención individualizada a los que se lo pedían.

Clase de educación física

Durante la clase de educación física dirigida por el promotor, organizo a los niños formando 4 filas en cada una realizaron una actividad diferente donde ponian en juego sus habilidades motrices, en la primera saltaban con los dos pies dentro de los aros, en la segunda saltaban obstáculos que eran mochilas de los niños, en la tercera caminaron por los aros colocando un pie en cada aro, y en la quinta fila corrían en forma de zigzag, todos los niños pasaron en todas las actividades varias veces, durante estas pude identificar que lo que más se les dificulta es el salto con 2 pies.

Evaluación final:

Una niña del grupo dirigio una actividad "Collar de sopa" que ella misma planeó y esto fue lo que pasó:

Durante la actividad los niños utilizaron el conteo para colocar el número de sopas necesarias para realizarlo, se dieron cuenta de que era más difícil realizarlo con sopa de codo y al utilizar la pintura identificaron que cierta combinación daba un color por ejemplo: si combinas rosa, verde, amarillo y rosa te queda un color naranja y si combinas azul y rosa te queda un color lila.

La niña que aplicó la actividad se mostró segura al dirigir la actividad, fue capaz de dar las indicaciones claras y sencillez, explico y ejemplifico lo que tenían que hacer y dio atención individualizada a los niños que se lo pedían.

Evidencias:

Realizando el collar

Pintando el collar

Secuencia didáctica: Los anuncios

Modalidad: Unidad didáctica
Estrategia: Trabajo con textos
Propósito: Que el niño explore y conozca algunos portadores de texto al participar en diversas actividades para propiciar el acercamiento al lenguaje escrito, así como a la comprensión de algunas de sus características y funciones.

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

Aspecto: Lenguaje escrito
Competencia:

Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.


Actividad:
“Los anuncios”
Recursos o materiales:
Pliegos de papel bond o estraza, cartulinas, periódico, revistas, crayones, colores, marcadores, recortes [imágenes], resistol.
Organización:
Individual, equipos y grupal.
Tiempo: 1 semana
Espacio: aula
Desarrollo:

Actividad 1
Establecimiento de acuerdos
Comenzar con la recuperación de una investigación acerca de portadores de texto como: cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios, características y para qué nos sirve, temática.
Indagar los conocimientos que tienen los niños sobre algunos portadores de texto [libros, revistas, periódicos, etc.]
Repartir a los niños (por mesas de trabajo) algunos portadores de texto y propiciar su exploración.
¿Qué tipo de material para leer tienes?
¿Para qué sirve?
¿Cómo es tiene dibujos, letras, números?
¿Qué información tiene? ¿De qué trata?
¿Cómo podemos saber de que trata o que dice?
Guiarlos para que identifiquen elementos del lenguaje escrito dentro de los portadores, tales como: título, uso de números [fechas, páginas], disposición de las palabras, así como su función dentro del texto.
Identificaran diferencias y similitudes entre los diversos portadores haciendo diferentes cuestionamientos con respecto a estos

Actividad 2
Preguntar ¿dónde podemos encontrar más materiales para leer? ¿Qué debemos hacer para que nos presten un material de la biblioteca?
Organizar la salida a la biblioteca tomando en cuenta que se debe hacer dentro de la biblioteca
Ir a la biblioteca e ir por un material para leer designado por la educadora ellos tomaran un papel donde vendrá el que debe buscar en la biblioteca.
En el aula después de observarlo lo podrá intercambiar con otro compañero para que este lo observe.

Actividad 3
Pedir que busquen anuncios y cuando ya lo hayan ubicado presentarlo a sus compañeros preguntar:
Como sabes que es un anuncio, cómo es, que dice, para que sirve.

Actividad 4
Pedir a los niños indagar más sobre las características de los anuncios
En un primer momento se realizarán entrevistas con las docentes de otros grupos y posteriormente quedará como tarea investigar con sus padres.
Pedirles que recorten y traigan ejemplos de anuncios.

Actividad 5 Un anuncio tiene…

Se cuestionara a los niños acerca de lo que ellos han investigado de los anuncios ¿para que cree que sirve? ¿Cómo son?
Los niños, por turnos, mencionarán los resultados de su investigación tanto con las docentes como con su familia.
Interrogarles sobre las características que tienen los anuncios [características gráficas (escritura); dónde los encontramos; para qué sirven o qué finalidad tienen (vender, comprar, etc.).
Al mismo tiempo, observarán los recortes que trajeron a clase e identificarán sus características; permitir que realicen comentarios al respecto; se puede realizar la lectura de algunos anuncios para apoyar a los niños.

Actividad 6 Cambiando los anuncios

Mostrar al grupo un o dos anuncios [suficientemente visible], leerlo en voz alta.
-Identificarán los elementos principales, haciendo énfasis en la finalidad del mismo ¿cuál es? ¿Las características del anuncio dan respuesta a la finalidad? ¿Por qué?
-Propiciar que den respuesta
-Proponerles que den sugerencias la mejorar ese anuncio ¿qué le cambiamos? ¿Para qué? ¿Podemos utilizar imágenes? etc.
-Por equipos (de 4 integrantes), los niños modificarán el anuncio de su elección; al terminar realizarán la exposición del mismo. Preguntar al resto del grupo qué les parecen los cambios.
-Colocar los anuncios en un lugar visible.

Actividad 7 Hagamos un anuncio
Después de colocar los anuncios en un lugar visible se les preguntara para que sirven los carteles?...plantear la situación diciendo si yo quisiera vender algo podría hacer un cartel? ¿Cómo lo haría?.

-Mediante un sorteo o juego, los niños formarán equipos [4 integrantes]
-Realizarán uno o dos anuncios de acuerdo a determinado objetivo [comprar o vender alguna mercancía)
-Proponer algunos ejemplos acordes a cada objetivo; o preguntar a los niños para que sean ellos quienes den las opciones y elijan si compran ó venden algo
-Se organizarán dentro de cada equipo; tomarán el material de su predilección [papel, crayones, marcadores] y elegirán el tipo de anuncio que harán.
-Al terminar de elaborar su anuncio los niños ofertaran la mercancía que anuncian) como si fuera un centro de ventas ó mercado) y cada niño tendrá la oportunidad de conocer los diferentes carteles de los demás y dialogar al final de cual le convenció o cual le llamó más la atención y por que? Para ver si realmente los creadores del cartel cumplieron con el propósito de comunicar lo que querían en su anuncio.

Por ultimo se realizara una exposición [empleando todos o la mayoría de los anuncios que hicieron] a otros grupos de la escuela sobre la temática tratada: características y utilidad de los anuncios.
Cada día platicará a sus padres sobre que hicieron durante el día y los padres lo escribirán.

Evaluación:

-¿Qué tipo de portadores llamaron la atención del niño?. ¿Lograron identifican sus características y funcionalidad?
-¿Cómo emplean el lenguaje escrito y otros recursos para transmitir un mensaje?
-¿Que características de la escritura identifica (como el reconocer que se debe escribir de izquierda a derecha y de arriba hacia bajo, o que una palabra dependiendo de su longitud se representa con cierto número de grafías, el separar las palabras, etc.) y como se manifiesta dentro de sus producciones?

La aplicación de la secuencia didáctica

Martes

Actividad 1,2,3

Durante este día comencé mi situación didáctica logre en un primer momento que identificaran portadores de texto como: periódico, revista, cuento, libretas y libros; identifico los anuncios y su utilidad mediante la observación y planteamiento de inferencias de lo que creían pretendía el anuncio, fue a la biblioteca estableciendo lo que si podía hacer y no creando un reglamento e ir conociendo en donde podía encontrar un anunció y por último reproducir lo que observo, esta es la primera parte de mi situación donde yo al intervenir me sentí bien, a pesar de todos los inconvenientes como el espacio del aula y el poco control que tuve en el grupo que pretendo mejorar mañana reconozco que cumplí en parte con el propósito de mi situación, identifico como debilidad el poco control de grupo al no saber en todo momento que hacían los niños y como fortaleza el saber atender de manera individual los equipos para poder realizar el trabajo . Seguiré con la situación mañana procurando desvanecer la debilidad presentada el día de hoy.

Miércoles

Actividad 4.5,6

Los niños este día conocieron que es un anuncio, cuales son sus características y planearon crear uno con el propósito de vender una mercancía el día viernes, lo que da cuenta de que ellos saben, ¿qué van a hacer?, ¿cómo? y ¿para qué?

Este día me sentí más segura, atendí mi debilidad buscando otras estrategias como la organización de variados equipos para mantener la atención de los niños y así poder seguir realizando la situación ahora mi reto es que todo salga bien el día viernes que presentaremos a los padres el trabajo como cierre de la situación didáctica porque mañana intervendré con el taller de cocina.

Viernes

Actividad 7

Este día los niños realizaron su anuncio en un primer momento para después pasar a jugar vendiendo la mercancía que ellos eligieron en pequeños grupós emplenado monedas las cuales les permitieron pagar, cobrar y dar cambio en cualquiera de los puestos que se formaron: comida, chetos y cueritos, perfumes, ropa y animales.

Cuando llegaron los padres de familia los niños se estaban muy contentos les hicieron los ultimos arreglos a sus negocios para recibirlos, a los padres comente cual fue el propósito de mi actividad e invite a que iterrogarán a los niños sobre su anuncio y después comprarán algo para lo que les di dinero, ellos al igual que los niños estaban motivados con la actividad, les preguntaban, compraban e incluso durante la venta ponian a prueba los conocimientos de los niños durante la compra-venta, además sacaron fotos a sus hijos en sus puestos para por último llevarselos.

Evidencias:

Realización de reglamento para ir a la biblioteca

Cambiando un anuncio

Realizando anuncio: "Se venden ricos chetos y cueritos"

Presentación con los padres

Taller de cocina: Fresas con crema

Planeación:

TALLER DE COCINA
Receta: “Fresas con crema”

Propósito: Preparar un postre mediante el seguimiento de una receta para favorecer sus competencias cognitivas.


Ingredientes:
1 Lata de duraznos
2Kg. De fresas
½ Litro de crema
Almendras

Materiales:
Vasos
Cucharas
Cuchillos

Tiempo: 2 horas

Desarrollo:
Decir que vamos a prepara fresas con crema
Observar los ingredientes
Realizar un cuadro comparativo de los ingredientes con los siguientes indicadores: Color, forma, textura, tamaño y estado
Interrogar ¿Qué debemos hacer antes de preparar nuestras fresas?
Lavar las frutas
Partirlas, cada niño tendrá un cuchillo de plástico, en su plato partirá la fruta dependiendo de su tamaño.
Después mostrarán toda la fruta y le colocarán la crema, para posteriormente mezcla todo.
Observarán y preguntaré: ¿Qué observan sigue todo igual? ¿Qué pasó?
Servir en los vasos y colocar almendras al gusto
Interrogar: ¿Qué se tiene que hacer y cómo para preparar fresas con crema?
Observar la receta e identificar los pasos a seguir e ilustrarlos.

Situación didáctica "los comerciales"

Modalidad: Proyecto
Estrategia: Expresión oral
Propósito: Que el niño identifique las características y funciones del lenguaje oral, mediante variadas oportunidades comunicativas, para potenciar su capacidad de comprensión y reflexión sobre lo que dice, como lo dice y para que lo dice, así como emplear su capacidad de escucha.

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación
Aspecto: lenguaje oral
Competencia: obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral


Actividad:
“Los comerciales”

Recursos o materiales:
Imagen de alguna caricatura (por ejemplo: bob esponja), video casetera o DVD, televisor, videos de comerciales diversos, materiales diversos que puedan servir para a realización de comerciales, cámara de video.
Organización:
grupal, por equipos e individual
Tiempo: 1 semana
Espacio: salón, patio al momento de la grabación

Contenidos: características y funciones del lenguaje, importancia y función de los medios de comunicación, en especifico la T.V. ¿Por qué es importante?
-narrar, conversar, dialogar, explicar
-claridad, disposición de escucha, coherencia
-argumentación
-enfoque de convencimiento
-habilidades comunicativas básicas
-formas comunicativas básicas

Desarrollo:
Fase de incentivación
Establecimiento de acuerdos
Uso de alguna imagen de caricatura conocida por los niños del grupo.

Preguntar:
Conocen este programa, de que trata, que otros programas ven
Contenidos de la T.V.
-tipo de programas transmitidos (deportivos, espectáculos, caricaturas, películas, comerciales…)
Mostrarles varias imágenes de distintos programas de tv, de que son, los ven, que dicen, de que tratan les gustan, quien lo ven en su casa
Colocar varias imágenes por equipo y clasificar su contenido que son: caricaturas, telenovelas, noticias, deportes, espectáculos, comerciales.
Interrogar: como saben que son caricaturas, telenovelas, noticias, deportes, espectáculos y comerciales
Dejar de tarea una investigación:
-¿Tipo de programación televisiva? ¿Para que nos sirve esta programación (funcionalidad y finalidad)? ¿Qué canales televisivos existen?

Fase 2 desarrollo
Recuperación de la investigación realizada
Cuales programas pasan en la televisión, para que son, de que tratan, que nos dicen, a que tipo de público van dirigido, quienes la ven, que pasa entre estos (los comerciales)
Guiar el interés hacia los comerciales mediante cuestionamientos
-¿Qué comerciales han visto en la televisión? ¿Cuáles de ellos les gustan más y por qué? ¿Para qué son? ¿Qué venden, ofrecen, dicen? ¿Cómo lo hacen?
Recuerdan alguno en especial tomen una hoja y dibujen o escriban acerca de un comercial
Mostrar a sus compañeros su dibujo y explicar de cual comercial es, que dice y porque les gusta
Interrogar ¿Nosotros podríamos hacer un comercial?¿cómo? ¿Qué les gustaría poner en su comercial?
Investigar que es un comercial
-tipos de comerciales y para qué sirven.
Recuperar la información
Presentación de un video de algún comercial conocido por los niños, pero sin sonido. El cual deberán interpretar

Darle dialogo al comercial
-Retomando las investigaciones previas.

Fase 3 final
Retomar la finalidad del comercial
Propuesta para realizar un comercial por equipos, con ayuda de los padres de familia, uno por equipo, elegirán que comercial van a hacer que quieren vender, como lo van a hacer, que materiales van a utilizar, elegir el espacio, primero organizar todos esos aspectos, luego decidir el dialogo: que van a decir, como, con que y finalizar diciendo quienes lo hicieron.
§ Filmación del producto terminado (comercial elaborado)
dedicar un tiempo para que los niños evalúen su propio trabajo
presentarlo a los padres y rescatar al finalizar sus comentarios y evaluación

Evaluación:
¿Logro un uso adecuado del lenguaje (comunico, expreso…?
¿Características del lenguaje que emplearon?
¿Lograron identificar características del lenguaje que les permiten darse a entender? ¿Cuáles fueron estas? ¿Cómo se manifiesta esto? (recuperar comentarios realizados entre los niños)

La aplicación de la secuencia didáctica

Partiendo de lo que conocián que era un anuncio pasamos a conocer que era un comercial mediante una investigación e interpretación de una imagen, lo que permitio que al conocer que era un comercial y su propósito los niños por equipos planearon como hacer un comercial llevandolos con cuestionamiento de ¿que van hacer?, ¿cómo?, y ¿para qué?, ¿qué materiales utilizarán?, los niños planeaon como hacer su comercial de un tema en particular y estos fueron las primeras aportaciones para la construcción de estos:

Equipo de incendios: Ismael, Usiel, Víctor Hugo, Nancy, America y Sandra
Ellos me dijeron que utilizarían una cartulina para hacer el incendio (dibujarlo) y hacer una casa que se quemaba, distribuyeron los diálogos así:
Nancy va a ser la que este dentro de la casa
America, llamara a los bomberos.
Los demás serian los bomberos que con mangueras echarían agua a la casa.

Equipo de inundaciones: Brandon, Astrid, María Fernanda, Linda, Airy Paola y Lucia
Dijeron que habrían papeles de hijas, mamá, papá y cocina.
Las acciones que realizarían ante la inundación seria subir al techo de su caso para salvarse.

Equipo de sismos: Gaby, Abiel, Olga, Abraham, Julio y Melani
El escenario que utilizarían seria el aula donde ocurriría el sismo.
Los papeles que designaron fueron de maestro Abiel y alumnos todos los demás.
Cuando sonara la alarma el les diría que salieron a un lugar seguro en este caso el circulo verde pintado en el patio (zona de seguridad).

Equipo de accidentes en casa: Michel, Andrea, Braian, Axel, Jilini y Lizet
Este equipo planteo 3 situaciones diferentes
Cuando mama esa cocinando no estar ahí porque nos podemos quema
Agarrar los cerillos
No utilizar el cuchillo sin supervisión de un adulto
En todas estas cambiarían de papel ya sea de mamá o hijas, los dos niños tendrían el papel de padres en todas las situaciones.

Equipo de si algún extraño nos llama: Everardo, Esteban, Brandon Esau, Diego, Paul y Wendy
Los papeles y diálogos los repartieron así:
Policías: Linda, Diego y Darryl
Mamá: Wendy
Brandon: Ladrón
Paul: Hijo
La situación seria que el niño estaría con una paleta pero su mamá estaba distraída así que el ladrón lo llamaba diciéndole que le iba a dar un dulce y lo jalaría llevándose, su mamá al darse cuenta llamaría a la policía la que liberaría al niño llevándose al ladrón a la cárcel.

La grabación del comercial fue el miércoles, la presentación de los comerciales la realice el viernes con los niños siendo tambien invitados los padres